学生回答后，教师用简短的语言导入新课：数学和生活有着密切的联系，这些活动中有许多数学问题，这节课我们就来解决其中的问题二、探索交流，解决问题(一)解决“卖气球”问题让学生观察“卖气球”画面：有15个气球，卖了9个1、请同学们根据情节图提出问题：“还剩几个气球”学生汇报算式：15-92、学生独立思考，结合自己的实际寻求解决问题的办法，需要动手操作的同学可以用小棒摆一摆3、在两人小组内交流各自的算法4、小组之间进行交流5、小结计算方法方法一：点数法1、2、3……6，还有6个方法二：想加算减9+6=15，15-9=6方法三：破十减15 - 9 = 6方法四：连续减15-5=1010-4=6(二)解决“套圈游戏图”中的问题
（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明这些体现了说明语言生动性五、总结：（回应教学目标，时间允许完成练习）1、根据说明事物的特征安排结构2、说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式；运用概括和描述性的句子；用准确、周密、精确练习：课后练习三、四六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一第三课时〔教学要点〕弄清文章各段之间的内在联系结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法最后一个环节是写作不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练〔教学内容和步骤〕第三步：弄清总写与分说之间的内在联系问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢
感性意味着生存方式的直观、形象、生动，它是一个千姿百态、色彩斑斓、五光十色的世界，是一种可视、可听、可闻、可触、可尝、可感的教学《西湖的绿》绿得多姿多彩，丰满厚重设计注重读悟结合，读中显形、悟中晰形、说中赏形，限度地将文本语言转化成形象，让其清新而丰厚感性教学是情感体验的教学感性意味着以情感为核心的心理能力因此感性教学是发展情感体验能力的教学《西湖的绿》难道仅仅是一篇写景的文章如果教者心中只见其景，不见景后之人，那么其设计、教学只会蜻蜓点水，不能深入人心了殊不知作家宗璞先后曾三次游西湖，却对西湖没有一个好印象，这是她第四次游西湖迥然不同的感受，领略了西湖的绿文中作者用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力
①读第一遍，整体把握，读准字音读时语音要饱满圆润学生齐读②读第二遍，注意语气，体味感情学生自由朗读诗人培根说“读诗使人聪慧”，就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，要注意诗的节奏、停顿和快慢大家各自体味一下③读第三遍，进入情境，把握好语气，进行个性化的朗读朗读诗歌要具有抒情性，作到个性化的朗读所谓个性化就是要融入自己对诗歌的体会，融入自己的性情，按照自己的方式来朗读4．品味指导诗词鉴赏技法“品”即妙点揣摩能够从不同的角度分析、揣摩这首词好在哪里为什么有这样的妙处师生共同回忆鉴赏诗歌的方法和角度本文可以从以下几个角度进行鉴赏：①由意象品味意境找出文中的意象，说说这些意象有什么特点起什么作用
（总计53141字）
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