一起看看1、慢性浅表性胃炎这时，患者的胃粘膜会出现慢性浅表性的炎症，该疾病分为功能性消化不良或者非溃疡性消化不良两种情况功能性消化不良的症状有上腹饱胀、恶心、反酸、大便次数增多、全身乏力等，原因可能是患者最近吃了一些不干净的或者生冷的刺激性食物非溃疡性消化不良主要表现为饭后饱胀、早饱、上腹感到疼痛甚至带有明显的烧灼感，这种疾病可能与幽门螺旋杆菌感染有关2、萎缩性胃炎该疾病主要发生在老年人群体中，随着年龄的增大，胃粘膜也会逐渐衰老，患者可能会出现上腹部灼痛、胀痛、钝痛、食欲不振、便秘、甚至贫血、上消化道出血等症状3、不典型肠化生不典型肠化生是慢性胃炎反复受刺激引起的一种病理改变，常常伴有慢性胃炎的症状，如消化功能减低、饱胀感、食欲下降、胃痛、反酸等
个体朗读思考(2)反馈指导预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类3了解第三句(1)(PPT示第三句和改造过的插图)出示任务：有节奏朗读句子，观察图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分个体朗读思考(2)反馈指导指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语4小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾勒了一幅大自然美丽的画卷让我们美美地把课文朗读一遍吧5击掌齐朗读课文(二)背诵课文1出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗自己边击掌边试试个体击掌试背，同桌互背互纠
师:这个记忆方法确实很好，我们大家一起来试一试师:怎样用字母表示乘法结合律板书:（ab）c＝a（bc）[评析:乘法结合律与交换律相比，用语言完整地表述有一定难度教师引导学生交流各人总结规律时的想法，不仅帮助学生规范了数学语言，而且为学生展示自身才能创造了足够的空间]5比较加法运算定律和乘法运算定律师:我们学习了加法、乘法运算定律，你觉得它们有哪些相同、不同的地方生1:加法交换律和乘法交换律都要交换位置，不同的是，一个在加法里运用，另一个在乘法里运用生2:我觉得加法和乘法的运算定律很相似，只要记住其中一个，就能想出另外一个[评析:缘起加法交换律，再回到加法交换律，将两者进行比较，让学生感受到知识之间的内在联系
同学们，请拿出你的双手，把掌声送给老师，也送给自己好吗(树大拇指)同学们，从你们三年前跨入世外校门的那天起，每个人的心中就孕育着一个理想，那便是决胜高考为了这个理想，三年来你们披星戴月，寒暑不停不会忘记大家军训场上那嘹亮的口号，运动会上那飞跃的英姿，汇演舞台上那蓬勃的激情;不会忘记大家每日清晨朗朗的读书声，课堂上渴求知识凝神思索的目光，夜幕下挑灯夜战伏案苦读的身影;更不会忘记，而且我们谁都不会忘记高三这一年艰苦卓绝的跋涉与战斗，多少次在疲惫时告诉自己要咬牙坚持，多少次在受挫之后安慰自己一定能突出重围，多少次在消沉过、哭过之后，鼓舞自己要无畏前行往事难忘，温馨如昨高中三年，一千多个日日夜夜，我们一起奋斗、拼搏，一起体验成功的快感，一起品尝失败的苦涩;我们一样的早起，一样的晚睡，一样的哭，一样的笑，一样的坚强，一样的成长
（总计53938字）
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