(读出豪迈：没有装备、征程漫漫、敌人疯狂，多少红军战士英勇牺牲，可这一切的难在红军眼里都是平平常常的小事)读——(学生读)在你的眼中，这是怎样的红军战士呀带着对红军战士的这种感受读——板书：豪迈(2)同学们，二万五千里漫漫征程，艰难困苦怎能一一记述，诗人写了五个地方，你们能找到吗(学生默读用横线勾画，教师在课件上演示它们所处的地理位置) 2先看五岭和乌蒙，诗的第二句是颔联，这样写到：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸(1)自己读读，难在何处(这么长、这么高，又有敌人的围追堵截，狂轰乱炸，想要翻越该有多难) (2)五岭山脉纵横四省，绵延千里;乌蒙山海拔2300米，气势磅礴
明天，你们要到生活的舞台上再次找寻自己新的坐标；我将祈祷上苍给你们一个最好的运气、最好的祝福，因为你们的优秀，你们的勤奋，你们的努力，成功的一切都将注定校园的林荫路上，仍留着你们青春的脚印；各科考试成绩的文档里，还有你们洒下的汗水……校园的每一个角落，都珍藏着你们的足迹，都弥漫着你们的曾经拼搏的味道忆往昔，仿佛近在咫尺，但它离我们那么遥远；感叹未来，似乎离我们很远，但它又近在眼前，春去春来,时间平缓却又迅速的从我们翻阅书籍的指缝间,轻轻划过，猛然抬头,却发现我们已经到了离别的日子，你们将早于我们步入社会，体验江湖的险恶，世态的炎凉，走过这个印着我们的成长脚印,带着些青春气息的美丽起点,奔赴那镌刻着无数奇迹的人生驿站
生：不一样，有的上面为东，有的上面为北生：一样，无论怎样画，操场的北面都是幼儿楼……师：同学们画的都非常正确在日常生活中，为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制那现在，你们有没有好办法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢学生将示意图旋转(三)认识其他情境中的方向师：同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，如果我们换个时间，换个地点，处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗把你的好方法告诉组里的同学学生汇报组：看树叶，树叶茂盛的一面是南面(观察大树)组：看年轮，年轮密集的一面是南面(出示木桩教具)组：看标志，道路上会有指示方向的标志……三、总结同学们的课外知识可真丰富，想出了这么多种方法，真了不起
传说远在上古代时，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事4、教师板书课题：鲧禹治水5理解课题，认识人物(1)鲧：是传说中的一位善良的天神(2)禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成为了一位治理天下的君王(3)治水：治理洪水，为人类造福(从观看图片入手，调动学生的情绪体验，激发学生的阅读情绪，为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容，了解大意打下了基础)二、提纲引路，自学课文1、自由认真读课文，读准字音，读通句子2、迅速扩大，取走洪水，露出路地3、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记
（总计53296字）
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