一是司法理念从惩治惩戒向惩教并举转变严格落实“教育、感化、挽救”方针坚持双向保护原则，从严惩治性侵、虐待、拐卖等侵害未成年人恶性犯罪，守牢安全底线；全面落实“最有利于未成年人”原则，规范适用附条件不起诉制度，最大限度教育挽救涉罪未成年人，实现司法威严与司法温度有机统一二是履职格局从单一刑事向四检融合转变全面构建“四位一体”未检履职体系扎实开展审查逮捕、出庭公诉等刑事检察履职，做实“一站式”救助、强制报告、入职查询、从业禁止等重点工作；精准开展民事、行政检察监督，纠治监护缺失、校园侵权等问题；积极拓展网络保护、个人信息保护等公益诉讼新领域，实现权益全链条、全方位司法保障三是治理方式从个案办案向系统施治转变
其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：1深入教材，促进有效教学在教学过程中，分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义通过讨论引导学生初步概括出分数的意义加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识2巧用生成资源，促进有效教学在教学过程中，理解单位“1”的含义上多让学生说出自己的见解，会较好的提高本节课的教学效果，这就是说如果巧妙的运用课堂中有效的生成资源，教师的指导主体作用发挥恰当，再通过师生的互动方式加以有效利用，就会再次强化学生对单位“1”的正确认知，这样就能实现知识经验的迁移
人世间既然如此沉浊，“不可与庄语”(《天下》)，他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔，在绝对自由的境界里寻求解脱正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》2、庄子思想：天人合一，顺应自然，安时处顺，无为而治，精神自由庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等他的思想属于唯心主义体系他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识3、作品《庄子》：又名《南华经》、《南华真经》，富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言故事来说明道理，《史记》载：“其著书十余万言，大抵率寓言也”
1可以看出，在Can…句型中，情态动词can没有________和_______ 的变化2用情态动词can来询问他人的能力可以归纳为以下句型：Can + _______+ _________ + 其他肯定回答：_________________否定回答： _________________What + can + _______ + ________学生们合作学习讨论上面学案的答案，总结情态动词can的用法老师找部分学生对上述问题作答，并一起讨论总结情态动词can的用法ⅣPractice1Look at 3a告诉学生们用所给的词汇来造句子首先，用情态动词can及所给的第一个动词词组来造一个一般疑问句，并作出一个否定的回答
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