2联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤3大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢(温柔、柔和、轻轻的、柔柔的)能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗(生读)――真是一位温柔的春雨姑娘;谁再来试试(生再读)――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘4现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧齐：(笋芽儿，醒醒啊，春天来啦)(二)感知雷公公严厉(课件出示)1除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢他跟春雨姑娘的呼唤一样吗(她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽)(板画雷电)2
午后的拉萨，阳光慷慨地铺满整个幸福社区人们围坐在浓荫下，一杯甜茶、几句闲谈，看着孩子们嬉笑着跑进巷口……松弛与惬意，是这里最寻常的烟火气几步开外，党群服务V站的门不知被推开了多少次——接水的老人、踮脚在书架前找绘本的小学生、咨询问题的游客，还有给手机充电的年轻人……每个人的神情，都像在自家客厅一样自在“这儿我熟得很，闭着眼睛都能摸到每天不来坐坐，心里还空落落的”73岁的格桑拉姆在这里住了40个年头“要让大家觉得这儿跟自己家一样，才愿意进来坐坐”年轻的社工珠布笑着接话，“你看，这儿80%的空间都腾给居民用了” --> 常来坐坐，往往也是“当家做主”的开始提起格桑拉姆，珠布的语气里满是敬意：“嬷拉(藏语：奶奶)现在可是我们重要的志愿者，社区有啥事，她帮着张罗、监督，可热心了
课堂上幼儿积极性很高，操作常规不错，能够跟着老师的步法走，教师上课层次性明显，并且有提升但是有几点不足之处：1幼儿在讲到鸭妈妈家住的103时，教师应直接出示103的门牌号码，而不是在后面出示2在摆放动物和贴门牌号码上，要多样性，不能总是幼儿先上前操作，再集体操作，可让幼儿先自己操作，再检验3在讲到三楼最右边的房间时，老师应先略微讲一下左右，让幼儿了解从左数到右4楼房出示后应先讲一下楼层，可以标上楼层号活动反思本节活动中，第三环节是边让幼儿自己操作边讲的过程，这一过程的设计实际操作性不强，当将准备的教具发下去之后，孩子们的注意力也就随之分散了，场面会难以控制，会很浪费时间另外，让幼儿自己操作，写画设计门牌号码，也非常费时间
2再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么3谁来展示自己的朗读功力(随学生的回答板书：练眼力牢牢盯住一个目标 极小的看成很大东西 开弓放箭百发百中) 4故事有起因有经过有结果，很完整看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容5总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试三、未成曲调先有情——讲述传奇创设情境渐入故事 1让我们随着课文一同走进前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事2指名读第一段：指导读出讲故事的感觉教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事
（总计53328字）
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