2、能运用函数奇偶性的代数特征和几何意义解决一些简单的问题【过程与方法】经历奇偶性概念的形成过程，提高观察抽象能力以及从特殊到一般的归纳概括能力【情感、态度与价值观】通过自主探索，体会数形结合的思想，感受数学的对称美从课堂反应看，基本上达到了预期效果4、教学重点和难点重点：函数奇偶性的概念和几何意义几年的教学实践证明，虽然函数奇偶性这一节知识点并不是很难理解，但知识点掌握不全面的学生容易出现下面的错误他们往往流于表面形式，只根据奇偶性的定义检验成立即可，而忽视了考虑函数定义域的问题因此，在介绍奇、偶函数的定义时，一定要揭示定义的隐含条件，从正反两方面讲清定义的内涵和外延因此，我把函数的奇偶性概念设计为本节课的重点
掌握表达自己喜欢的食物以及为别人提供或请别人吃东西的日常用语：I like…Have some…2认识5个表食品的单词：chicken,hot dog,hamburger,bread,French fries2认真钻研教科书要在学生的认知、情感和能力的培养和提升因此，我们要根据学情设计教学比如，我所任教的三年级这个班，没有平行班级，本班25个学生，个个活泼天真，大部分学生学习积极性高，三年的学生刚刚开始学习英语，对于这门学科充满了新奇感，这对老师教学这门学科有着独具的优越性，但是若老师不能很好的利用学生的这一年龄心理特点，给学生留下不好的学习英语的经历，这对学生以后学习英语都会有不好的影响；另外，由于学校地处移民区，所以学生都来自不同地区，语言、文化背景、家庭教育都有差异，也就导致了学生学习态度、学业基础的`差异
(2)根据5的倍数的特征：“个位上是0或5的数都是5的倍数”，可以看出195，630，65这三个数符合条件，它们都是5的倍数(3)根据3的倍数的特征：“一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数”，可以看出87，195，204，630，57，78这六个数符合条件，它们是3的倍数(4)根据质数的特征：“只有1和它本身两个因数”，可以看出79，31，83这三个数是质数(5)根据合数的特征：“除了1和它本身还有其他因数”，可以看出除了79，31，83这三个质数，其他的数都是合数(6)根据奇数的特征：79，87，195，31，57，65，83这七个数是奇数因数和倍数数学教案（精选篇2）教学内容：因数与倍数（P12-13例1及P15题1、2）教学目标：1、从操作活动中理解因数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数
如夏铜强书记尹宇和祝军主任虽然平时学校工作十分繁忙，但是在备课上他们都能认真对待，很好地完成备课任务，体现了对备课工作的重视12) 教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法学法指导及学情研究渗透教案尤其是品生品社学科体现了生活化的特点，一年级的备课有时效性，第六课《秋游的回忆》，由于是孩子们刚从幼儿园进入小学，还不了解小学秋游的情况，教师能够将此课放在秋游后再上，让学生有话可说13) 老师们的教学后记真实地记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高如王平老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会;周海华老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性;邹静老师记录自己教学中的片段并对其进行反思，语言干练
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