”4、小结作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧(设计意图：以多媒体为辅助，学生能看到直观的文字资料以及相关的图片，加深印象，能通过对语言文字的理解，感悟金字塔的宏伟与精巧)5、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧(齐读最后一节)(设计意图：利用“画图”程序让学生演示在建造金字塔的过程中垒石的情况，学生很清楚地了解这一过程，解决理解上的难点)五、课外延伸，丰富积累在世界文化遗产中，除了埃及金字塔，你还知道哪些
能做到的站起来（全班起立）都读得好那全坐下……”“累不累（不累）不累也得歇一会，呆会还有擂台大比武……”“男生没女生读得好，男同学你们愿意把奖章让给女同学吗（不愿意）那再读一遍……”“都读得好，都发奖行吗（不行）好的，全班齐读，表情好的发奖章……”“贴在这里好看吗（不好看）我觉得好看……”看，赵老师的语言就是这样，很自然，仿佛是生活中的对话，好象是孩子之间的交谈，然而正因为如此，才引人入胜，才让孩子们觉得余音未绝，才会学地津津有味这堂课以他独特的“逗你玩”的教学手段，吸引着孩子们，吸引着老师我想，任何手段都离不开指导他的思想内核——那就是“以人为本，以学定教”把学生放到了生动活泼地主动发展的位置上，使他们真正成为学习的主人；而老师仅仅是作为教学活动的点拨者、学生学习的参与者，只提供条件，只帮助促进，而不灌注，而不代替
读第二句第三句最后一句──我们一起读吧师：孟子的四句话说了几层意思谁来读第一层第二层指名读师：孟子的话道出了一个什么观点谁能用一个词来概括师：这也是我们今天所要学习课文的题目(教师把课题补充完整)师：同学们齐读课题师：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，这个词应该怎么读齐读：舍生取义(读得再坚定一些── 读得再壮烈些)同学们一齐再读2、再读课文，了解大意师：下面请同学们对照自学提纲，把书翻到97而自由出声读两遍读孟子的这几句话，看看你有什么发现a这篇文言文第一层意思与第二层意思句式结构(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)b在孟子的眼中，(鱼)和(熊掌)相比(熊掌)更珍贵，所以他选择(熊掌)
）A读了这个句子，你体会到了什么B学生评议：他读得怎样听了同学的朗读，你还想到了什么C读出自己的感受设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了A老师范读，你能体会到什么是你想到了那些时光飞逝的词B时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来和老师比一比
（总计53224字）
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