当选择演讲这个话题的时候，我的心情是沉重的，我的心是沉痛的当今的社会，年轻的我们，还在为“我们要不要雷锋”这样的问题而苦恼与迷惑雷锋是新中国的文明的代名词，更是我们国家新时期新发展阶段中，展示出新青年的新面貌它贯穿我们中国几十年，影响一代又一代的中国人民，而如今，我们却要对这一文明进行质问、进行怀疑，是我们自身堕落还是文明堕落了我们是显而易见的一个年轻的战士，用他二十年的青春时光，默默无闻的为人民做着好事曾几何时，我们看见，他把自己省下来的工资捐给受灾的地区;曾几何时，他默默无闻的帮助老人而从未说起自己是谁每当这个身影从我们眼前闪过的时候，我们还在反问“雷锋精神要不要了么”就是这样一个年轻的战士，唤起了社会多少的良知与爱护，唤醒了人间的'多少爱与善良，也因为这样的一个战士，人们之间多了许多温暖和慈爱
[评析]在教学脱式计算时，传统的教学是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项，然后让学生练习计算学生是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆怎样让学生产生学习新知识的需要，更好地探索、接受新知呢出于这样的考虑，教师进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢激发学生对新的计算方式的需要有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感3、独立进行脱式计算6+3×4板书各种不同的算法，有：6+3×4 6+3×4 6+3×4=6+12 =12+6 =9×4=18(元) =18(元) =36(元)师：以上这些算法，你们有不同意见吗
为了让学生掌握本课的内容，我采用了情景导学法与任务驱动法，帮助学生消化本课的内容，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，发挥学生的主体作用，体现教师的主体作用同时，在教学过程中辅之以演示法、比赛法，并借用了艺术课的“三位一体(即欣赏、技能、情感)”教学法，以期达到教学效果的化学法指导：根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体在这节课中，我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作，通过自主探索获取知识与技能把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，限度地发挥学生的学习积极性
）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友05读作：零点五，05米就表示5/10米04米呢它表示什么出示教材第88页“想想做做”第1题学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误2教学例2认识整数部分不是0的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第87页例2的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价你能和营业员一起来正确标价吗（四人一组讨论）6角用元作单位是多少元为什么1元2角是12元你是怎么想的3元5角呢板书：1元2角12元12读作一点二3元5角35元35读作三点五谁来读一读这几个小数小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元
（总计53470字）
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