(指名说)(板书：知作者)苏轼(1037-1101)北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一书法，诗词造诣很高现在就让我们一起走进诗，请同学们大声读，等会老师要请一些同学来读(指名分行读)强调岭ling 峰feng 壁、缘，还有同学想读吗那就全班一起读吧3、谁能说说诗句的意思请同学结合注释或通过查字典，来理解句子，不明白的地方可以打上“”三、合作交流1、谁有什么不明白的地方(指名说)现在请同学们在小组中互相解决问题，看看哪个小组解决的又快又好2、哪个小组可以说说诗的意思3、(解释第一句)知道岭和峰的区别吗(学生画岭和峰图)4、弄懂了吗
就在这一次次的模仿与代入中，他们慢慢磨掉了身上的戾气，修正了自己的行为”截至目前，已有10名迷途少年通过“非遗艺术矫正”模式完成矫治、回归正轨震天的鼓点与刚劲的舞姿，不仅唤醒了孩子们心底的正义与善良，也为未成年人检察工作，开辟出充满温度和希望的新路径原来，有情有义并不是惊天动地的壮举，也不是宏大的口号对检察官而言，“情”是看见身边的风物、了解身边的人后，自然而然生出的那份牵挂；“义”是把这份牵挂变成实实在在的行动，践行履职为民的初心这份情，是康媛娜踏遍辖区各类文物保护单位，认真记下的那一段段历史；这份义，是她用一份精准的检察建议，推动福成批局重焕生机的实际行动这份情，是胡慧娜看着一个个迷途少年眼中的迷茫时，心里的那份不忍；这份义，是她十年如一日，创新帮教模式，唤醒孩子们心中正义与善良的初心
三、研习课文 1速读，整体感知 ①自由散读，根据语境理解字词②紫藤萝瀑布有什么特点从字面上看，作者把它与什么联系起来明确：让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征，勾出紫藤萝联想到的生命、精神的喜悦和生的宁静、生死谜、手足情等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备(解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受写了什么景、抒发了什么情) 2具体研习，突出重点，突破难点 ①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法这样写有什么好处明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象紫藤萝成片成片地盛开时，居然能像一条瀑布在流动，在欢笑，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊
3、教学笔画“一”(横)4、指导学生先描红，发现字的特点5、学生在生字本上练习三、背诵课文1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么请你按照由远到近的顺序说一说(我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀)2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫3、练习边背诵古诗边想象山村的画面4、指名背诵5、集体背诵四、试编儿歌1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字你能用数字编一首儿歌吗2、小组合作编儿歌3、小组汇报五、作业设计1、练习写字2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字人教版一年级上册语文教案全册完整版精选篇2教学要求：1、学会a o e三个韵母，能读准音，认清形，正确书写
（总计53802字）
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