3Read the words : group by group, one by one, in groups of twoPlay a gameT: tiger Ss: tigersT: lions Ss: (keep cilence)Step3Consolidation1Play a game教师组织学生开展“快速记忆”游戏，操练新授单词让五名学生走到讲台前，分别手持一张动物类的如片词卡，在其他同学看了几秒钟之后，让五位学生将图片放在背后，打乱他们的位置，教师指到哪个拿卡片的学生就请向全班学生猜猜他手里的是哪个单词2Try to say2Try to say结合学生所学句型I like表达自己对动物的喜好S1: I like tigers
让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新2、课后反馈，延续创新通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续五、板书设计：在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用六、说课综述：以上是我对《__》这节教材的认识和对教学过程的设计在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的知识，并把它运用到对的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想
（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动“公事”是什么意思“推却”又是什么意思为什么不能推却（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应）（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动交流：“我用公事来压你，你想推也推不了”5、学习第三--六轮对话（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动最后一轮，周瑜没有问话但有动作——（2）讨论、交流6小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心7周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了真的是这样吗思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样
而且，在著名的古典医籍《黄帝内经》中也曾对饮用开水有过记载，书中写到：病至而治之汤液要知道，这本医籍距离现在已经有了至少2000年以上的历史了而在进入汉朝之后，更是早已经出现了开水饮茶的习惯只不过是在古代，古人的生活条件较为落后，喝热水要用柴火，因此只有贵族才能享受到这种待遇这也就是说，中国人爱好热水，其实就是古代的传统习惯流传到了至今而已之所以西方国家不喝热水，与饮食习惯有一定关系西方国家的饮食主要是以牛羊肉、奶酪、黄油等高热量食物常见专家认为，如此吃法完全不需要用热水额外让身体补充热量而且，在中医看来，这种吃法会导致机体上火，火旺则阳胜、自然需要“阴水”却另外，由于历史原因的影响，西方国家对水源问题十分重视
（总计53814字）
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