(2)指名反馈：听了老师的朗读，你仿佛看到了什么(3)再次欣赏绿茸茸的草坪(4)引导想象：大森林睁开了明亮的眼睛，还看到了什么(5)引读：“多美啊，绿茸茸的草坪，溢出春光的一只瞳孔”并引导学生理解作者把“绿茸茸的草坪”比作“溢出春光的一只瞳孔”，说明透过这绿茸茸的草坪我们看到了到处是一片绿色的春天(6)指导有感情地朗读(自读——指名读——男女赛读) 3、小组合作学习第三、四节诗 4、交流反馈学习情况 (1)学生汇报交流 (2)指导有感情地朗读 5、齐读二至四小节诗 6、美读第五节诗 配乐齐读全诗 (四)总结全文，体会情感 (五)齐唱歌曲，升华情感 师生齐唱歌曲《春天在哪里》
2、正确、流利、有感情的朗读课文背诵自身喜欢的局部3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯4、誊写课文中生动有趣的句子，注意积累语言◆课前准备1、观察自身喜欢的一种动物2、安排同学预习，自同学字新词3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)第一课时◆单元导读，梳理要点1、阅读单元导语2、读后交流：你知道了什么(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求)3、揭题，引入本课(可结合出示挂图或课件简笔画)◆学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况(或同桌互教互查)2、教师分类检查生字词的读音(如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语
这是发生在美国纽约曼哈顿的真实故事一天，一位40多岁的中年女人领着一个小男孩走进美国企业“巨象集团”总部大厦楼下的花园，在一张长椅上坐下来她不婷地在跟男孩说着什么，似乎很生气的样子不远处有一位头发花白的老人正在修剪灌木忽然，中年女人从随身提包里拉出一团白花花的纸巾一甩手将它抛到老人刚修剪过的灌木上面老人诧异地转过头朝中年女人看了一眼，中年女人满不在乎地看着他老人什么话也没有说，走过去命起那团纸巾把它扔进了一旁装垃圾的筐子里过了一会儿，中年女人又拉出一团纸巾扔了过来老人再次走过去把那团纸巾拾起来扔到筐子里，然后回到原处继续工作可是，老人刚拿起剪刀，第三团纸巾又落在了他眼前的灌木上……就这样，老人一连捡了那中年女人扔过来的六七团纸，但他始终没有因此露出不满和厌烦的神色
这种“工业化”会削弱玩偶的情感价值吗“有一定的削弱作用”陈武说情绪的核心价值在于人的直接投入——时间、精力、情感标准化定制降低了这种投入，自然会削弱情感连接，“就像一些大学的录取通知书是手写的手写的和印刷的，哪一个更有情感价值肯定是手写” 但他也认为，工业化定制并非一无是处比如，它降低了门槛，让更多人以更低成本获得一个“情绪搭子”“关键在于，消费者自己要想清楚：追求的是独一无二的情感寄托，还是一个便捷的安慰物” 为自己买一个“情绪搭子”，陈武认为，掌握“度”是关键如果只是作为一种情绪调节策略，压力大时放松一下、社交成本高时找个陪伴，完全没有问题“有一个很重要的标准，它是否替代了真实的人际关系
（总计53698字）
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