理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”2、技能目标：通过观察、操作、说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性培养探索意识和协作精神3、情感态度与价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的'积极性重点：通过观察、操作、讨论，使学生认识前、后基本含义难点：理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”一、创设情境，体验前、后1、观察课室，感受前、后小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么后面有什么2、说一说请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁3、听口令，摆物体文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面……二、引导探知，体验感悟1、看图讲故事课件出示《龟兔赛跑》图片，让学生仔细观察情景图
”不认真做好防晒工作，随时都会老10岁在强烈的紫外线照射下，不仅会形成各种强氧化作用的自由基，胶原蛋白合成也会受到破坏还会引起皮肤细胞死亡、细胞DNA受损，最终皮肤会容易晒黑或晒伤，色斑也会逐渐加重，长期以来就会引起光老化现象，甚至会引起皮肤癌因此，咱们就得需要做好防晒工作，除了涂抹防晒霜之外，还需通过硬防晒的方式来抵御紫外线的损伤，比如出门戴上太阳镜、遮阳帽、遮阳伞甚至各种袖套等防晒霜，要这样用才有效防晒霜一般分为物理防晒和化学防晒，物理防晒就是通过反射和散射紫外线来起到保护作用，化学防晒则是通过吸收特定的波长一般可以试用选择混合型防晒霜、化学性防晒霜，但若是儿童、敏感肌肤、痘痘肌肤等，那么建议选择物理性防晒霜
都过得怎么样呢(一)2012年秋天，向巴卓玛那是赵老师作为班主任，带的第一届学生2010年起，每届学生有55人，他们自己反映，和本地学生差距明显，上课听天书，心理压力大学校就给他们单独编班，帮他们逐渐适应2012年，是赵老师第一次任西藏班班主任刚来沈阳的时候，有的同学水土不服，被蚊子咬得整条胳膊肿起来，甚至两年后还能看到印子——所以，当向巴卓玛在脚上发现淤青时，并没有太当回事，以为还是小时候常见的那种磕磕碰碰直到后来，她走几步就没劲儿，还头晕吃不下饭赵老师知道以后，立刻就近带她去了医院经过一系列检查，情况不乐观，当晚转到了医大一院赵老师还在安慰她，说没啥大事，就是贫血，要住院卓玛的亲人听说确诊白血病的消息，从西藏赶到沈阳，情绪几度崩溃，提出要把卓玛带回西藏，见家人最后一面，按宗教习俗度过最后的时间
3、板书课题：我爱大山我爱家学生齐读课题4、读课题想一想：小作者的家在哪里呀二、初读课文，整体感知1、学生读自读要求⑴学生借助拼音自由读文，做到不多字，不少字，正确流利，遇到不理解的地方加个“”号⑵把诗歌读给同桌同学听，有读错的地方改正过来2、再读去掉拼音后的课文课件展示自由读——指名读——齐读3、同学们你读懂了什么(学生大胆发言)4、质疑：读书中，你遇到了哪些问题提出来，大家共同解决预设：由于生活经历与见识不足，学生可能会问：山茶是什么意思绿林像大海是怎么回事(我们可以通过联系平时喝的茶叶和看到的大海来帮助学生理解)5、你喜欢这儿吗说说理由6、齐读课文，再次感受大山之美三、认读生字1、再读课文，边读边画出本课生字，多读几遍
（总计53360字）
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