) 的空间关系小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词大范围的空间关系，老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法以上表达应会听、说、(包括会问回答)读，语调语、音基本正确辅音音标的发音不必一步到位如; /s/, /z/教学重难点分析1句型a主谓一致，即be动词的单复数Where is/ Where’s …It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…Where are/ Where’re …They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…注意语序：特殊疑问句： 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号b
吃软不吃硬那些营养丰富、又不费牙口的食物是首选，比如缺牙老人可以每周喝两到三次鱼汤、排骨汤、肉汤早餐喝软烂的鱼肉粥，既避免了咀嚼过硬的食物，又能保证营养摄取肉类首先纤维短、鲜嫩易咀嚼的鱼肉类，鸡肉、牛肉则要炖烂再吃同时也要保证维生素的摄入，注意食材中新鲜蔬菜的加入，比如菠菜面片汤、醋溜白菜等烹调方式上，蒸、煮、炖出来的菜肴往往更软烂水果以多汁的苹果、梨为最佳保证一定的蛋白质老年人每天摄入蛋白质的量以女性65克，男性75克为宜足够的蛋白质有利于口腔支持组织的健康耐力由于老年人对蛋白质的消化、吸收和利用的能力都较差，所以供给老年人的蛋白质，以大豆蛋白质最为理想，所以要多喝豆浆，吃豆腐其次是蛋、乳、鱼及瘦肉类，蛋类首选白水煮蛋，每天不超过一个，鱼类海鱼最佳，最好的做法是清蒸
其次，低年级阅读教学不仅仅是指导学生会读课文，读懂课文，更重要的是要唤醒学生参与学习的意识，使学生产生学习需求教学开始，我首先给学生提供一个轻松愉快、自主学习的空间用“你想知道吗”这个问题，激发了学生强烈的学习欲望，又为学习课文作了铺垫然后范读，让学生提意见，这不仅为学生读课文作了示范，而且培养了学生认真倾听、积极评价的能力在课堂中，我还创造性的使用教材，让课文中的情感化为学生自己的情感，真正使学生受到情感的熏陶首先教学中突出学生的主体地位：请学生按照课文中的句子说一句话：同学们都有一双灵巧的手，老师很喜欢，请仿照课文中的句子说一句话出示：“老师喜欢我的手是因为_____”以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力
3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗你们去过什么样的地方当你和妈妈在一起时，你有什么感受
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