展开想象，感受“有了好腿后的美好” 师：现在有了神笔的帮助，西西长出了一双健壮有力的好腿请你结合着刚才的体会想象一下：西西现在有了一双好腿，“她可以……她可以……她可以……” 4对比、转换，练习表达 出示： 她现在可以走出家门了，再也不会只能坐在屋里; 她现在可以 、可以 、可以 …… 5指导朗读师：多么神奇的笔有了好腿的西西能够和我们一样，在阳光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不会只能坐在屋里看着窗外的情景了，请你带着小作者美好的愿望，有感情地朗读第一小节学习第二小节 1、师： “我”还想用神笔帮助谁画什么
you are go going to Where ()_________________________________________5you, thinking about, what, are, ()_________________________________________六、趣味阅读，共20分1判断正误对的填(T)，错的填(F)This morning my father bought some milk for usMy sister doesn’t like milk , and she gave her milk to meI didn’t drink themI will drink them tonight
(它们都是“隹”字旁)(2)甲骨文的“隹”，字形像鸟，本义就是“短尾鸟的总名”因此，带有“隹”字旁的字，一般都与鸟类有关(3)古人多么聪明，在造字的时候借助形旁来表示意思但是，“隹”也有作声旁的时候，如“堆、推、谁”，这时候则与鸟无关四、观察字形，书写生字1仔细观察字形(1)独体字九：注意笔顺，第一笔撇，第二笔是横折弯钩(2)左右结构歌：左右宽窄相当，左边“哥”稍低猫：左窄右宽，左右齐平(3)上下结构丛：上大下小，左“人”小，右“人”大，“一”要稳稳地托住上面的两个“人”熊：上大下小，上半部的“能”左右齐平，下面的四点底，第一点偏左，第四点偏右(4)半包围结构友：撇画要写得舒展2生写字同桌互评
这种教学模式：提出问题，创设问题情境———观察实物或学生看书、计算、画图、独立思考、猜想———小组讨论交流———让一个小组代表发言，其它小组补充说明———师生交流总结———拓展应用的模式，比较符合学生的认知规律，能让学生经历探索知识的发生发展过程及在合作学习中学会与他人交流，不仅学会了知识，而且能锻炼学生的各种能力3、体现学生主体地位，注重学法指导教师在本节课上处处关注学生学习的主观能动性，学生自始至终处于被肯定、被激励之中，时时感受到自己是学习的主人，教师给学生留有较大的学习的空间：如观察、讨论、动手摆放学具等，提出问题后让学生充分思考并给予适时的点拨教科院李洪光老师：1、周六研究课的定位：本学期的周六研究课不再是一节公开课，而是为解决我们在平日教学中存在的问题而开设的研究、研讨课
（总计53160字）
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