3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边【教学重点】结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念【教学难点】掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算【教学设计】一、创设情境，感知轻重：1、下面那些话是表示重量的2、实践体验再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说二、实践体验，建立概念1、认识秤问：你见过下面哪几种秤2、建立千克和克的质量观念你知道哪个是重量单位吗观察图像，看看他们在说什么3、总结：生活中，我们常用千克和克表示物体有多重⑴称一称⑵掂一掂⑶估一估⑷找一找⑸猜一猜⑹拎一拎⑺说一说4、单位换算⑴让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克=1000克
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来有个人吓得大叫一声孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来①水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险：“甲板上的水手全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”②从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险：“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”；“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”③从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险：“横木的一头离桅杆一米多”“即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来”（4）指导交流：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗（万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕……）（5）指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张
作者为什么采用这种写法这种写法有什么好处提示：可以这样探究，先用记叙的要素来衡量记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的`行为的奇特发表他的感想记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘
在造访中，小区居民普遍表达出了对垃圾分类的支撑，以为这是一件好事，可是怎样详细怎样分，部分居民仍拿不准“现在咱们小区也没有进行垃圾分类，这个事情没人管，小区内既没有设置分类垃圾桶，也没有进行垃圾分类科普宣扬，居民扔垃圾仍是一大包混扔到小区大门口的垃圾处理站”西安市建二公司家属院的居民葛女士告知咱们，垃圾桶上大多有分类标识，因而她仍是分的清的，可是小区没有分类垃圾桶，因而也只能是“一包扔”在造访中，一些上了年岁的居民表明，要分类清楚仍是有一些难度的，反倒是还在上学的孩子们分的更清楚“能卖钱的蓝桶桶，易腐烂的绿桶桶，有毒有害红桶桶，没人要的灰桶桶”乐居厂小学三年级的学生王同学告知咱们，在学校，老师们有对垃圾分类专门进行解说
（总计53970字）
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