课时安排：2课时教学过程：一、开门见山，导入话题引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构(1)学生阅读习作要求的前两个自然段过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”看到这个题目，大家想到了什么我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”大家平时在写作文时，是不是也都使用过虚构的手法想创造出精彩的虚构的故事，就要启动我们想象的开关大家能说一说，自己是怎样在习作中运用虚构手法的吗(2)学生根据之前的习作经验，谈谈自己眼中的“虚构”
1、回忆哪些自然段写了雨的声音这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响(1)指名朗读，其他同学说说听到了什么(2)捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同(3)理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响(4)抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词的准确并练习有感情地朗读3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点出示文字片：淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样(1)第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢(2)想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢
(课件出示四种颜色的图片，引导学生说出这几种颜色)Theyare red/yellow/green/blue(板书四个单词,同时对学生进行书写规范训练)播放chant伴奏，让学生看黑板跟唱操练四个颜色单词T：OK，Ihave these coloursLook(分别呈现四个单词卡片)教师领读、齐读、分组读(3)T：OK，now,listen(再次播放chant伴奏，师生看黑板齐唱)(4)活动：I say,you doT：Here are the colours,(出示四种颜色的彩笔)Look,on your desk, you have the crayons,listen,when I say red,youcan take up the red crayon quickly,let’s try
临床上主要表现为髋或膝关节疼痛，深按髋关节区时患儿可有压痛感，并在髋关节屈曲外展时疼痛更为明显，再严重一些的患儿还可出现不肯下地走路，或者走起路来一瘸一拐的通过X线及相关化验等检查一旦确诊是髋关节滑膜炎时，应进行及时有效的治疗，否则，则可发展为股骨头缺血性坏死等严重的后果目前对小儿髋关节滑膜炎的治疗主要是注意卧床休息，并在医生指导下进行抗炎治疗，必要时还需要对患者进行牵引治疗，以缓解肌肉痉挛，减轻疼痛骨骼发育异常 有些马蹄足、足外翻、足内翻等骨骼关节结构发育不良的宝宝，当他们学会站立走路后，在长期的活动负重中，下肢的关节和韧带受力不平衡，肌肉一直保持着紧张的状态，久而久之也会出现腿部的疼痛生长痛 在排除了外伤、疾病等因素后，儿童期腿疼很多也跟“生长痛”有关
（总计53666字）
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