1<1; (2)-32>-43;(3)-12<13; (4)-14<0仿例1：比较-12、-13、14的大小结果正确的是( A )A-12<-13<14 B-12<14<-13C14<-13<-12 D-13<-12<14仿例2：比较下列各对数的大小：(1)-(-3)与|-2|;解：∵-(-3)=3，|-2|=2，∴-(-3)>|-2|; (2)-(-6)与|-6|解：∵-(-6)=6，|-6|=6，∴-(-6)=|-6|变例：整数x满足|x|<3，则x=-2、-1、0、1、2，负整数x满足3<|x|≤6，则x=-4、-5、-6交流展示 生成新知1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再小组间就上述疑难问题相互释疑
二年级数学辨认方向教案篇3一、引入课题播放《如果你在野外迷了路》配音课文朗读录音，让学生听后谈感受与收获，引出并板书课题：辨认方向二、调动原有经验，感知现实中的新方向(一)、复习上学期我们学习了哪四个方向(东、南、西、北)你能在教室里辨认吗如果到了一个新环境，你怎样辨认这些方向(观察太阳、树木、利用指南针……)(二)、探究新知1、你还听说过哪些方向(东南、东北、西南、西北)学生回答教师板书如果有学生说出南东、北东、南西、北西，教师也应有意识地对应板书2、借助人们生活语言习惯，统一对方向的描述性词语3、活动体验一：让学生尝试在教室里指一指东南方向，并思考：为什么把这个方向称之为东南呢学生可小组内交流，然后指名汇报，总结：东方与南方的中间，是东南方
教学建议（1）这部分内容可以用1课时进行教学主要是在数学活动中，借助观察、猜测、验证等方式解决问题（2）教师可以在课前搜集一些密铺的图案，也可以事先让学生在生活中寻找一些密铺图案，课上展示给大家，以此帮助学生复习已了解的密铺知识，从直观上为学习新内容做好准备搜集的图案可有多种，如由形状和大小相同的一种基础图形组成的密铺图案，两种或两种以上基础图形组成的密铺图案，不规则图形组成的密铺图案等呈现图案后，可以引导学生观察，这些密铺图案是由什么基础图形组成的（3）教师提出问题如果密铺平面时只用一种图形，比如圆形、等边三角形、长方形、等腰梯形、正五边形、正六边形（同时出示该图形的彩色卡片并贴在黑板上）,请你们猜猜看，哪种图形能用来密铺
图为茶馆内摆放着列车运行区段指示牌、旅客意见簿，以及老式电视、钟表、茶杯、茶壶等，复古物件营造出怀旧氛围殷缘 摄 图为老建筑的厚重感与茶香交融殷缘 摄 图为茶馆使用老式烧水壶为茶客续水，铁壶斑驳，烟火气十足殷缘 摄 图为外国游客在茶馆内体验茶文化殷缘 摄 图为茶馆墙面上陈列着不同年代的火车票，一张张泛黄票证串联起数十年出行记忆殷缘 摄 图为一位茶客在茶馆内休憩，身后墙上悬挂着巨幅老式列车时刻表殷缘 摄 图为印有铁路标志的茶杯殷缘 摄 图为茶馆复刻东风火车头驾驶室，内部设置驾驶座、仪表盘、操纵杆等殷缘 摄 图为茶客在竹椅之上喝茶闲聊，悠享山城慢时光殷缘 摄 -->
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