一、哪些不良因素会引起脱水呢 (一)水摄入不足 昏迷患者或精神失常患者无渴感不知要水喝且水摄入不足，或口腔、上消化道病变不能进水或水源断绝如在沙漠和意外事故中得不到水(二)水需求增加 高热患者或在高温环境下需水量增加但补充不足(三)水丢失过多 1呕吐腹泻、肠瘦、胃肠道引流使消化液大量丢失而得不到补充 2尿崩症或肾小管对抗利尿激素(ADH)不敏感而排出大量稀释尿接受溶质性利尿剂(甘露醇、甘氨酸等)或高蛋白含盐饮食摄入过多而产生的渗透性利尿，未控制的糖尿病患者排出大量糖尿以及肾浓缩功能障碍导致肾脏排水多于排钠3高温及重体力劳动时的大量出汗4气管切开和过度换气可使水分从呼吸道大量丢失这种丢失的水是纯水，在伴有水摄入不足的情况下很容易造成高渗性脱水
还得练习把极小的东西，看成一件很大的东西才行如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你心中有何感受纪昌二话不说听从了师傅的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度第二次他又是怎样练的呢（板书：二）出示句子：他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它（2）自己默读这句话，从中你又体会到了什么你是从哪些字词中体会到的指名谈，教师一边板书词语：绑、吊、每天、站、聚精会神、盯（3）师：练着练着，那只小虱子——（在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样）有资料载，纪昌这样的练习整整花了三年时间师：这次他又练成了把极小的东西看成很大东西的本领这还是离不开自己的——两年的时间练不眨眼，三年的时间练习把极小的东西看成很大的东西，前后利用五年时间练习眼力，看到这样的纪昌，你想对他说些什么
2、 较为熟练地运用形如x+a=b的方程解决简单的实际问题教学过程：教学时由复习方程的意义入手，在出示情境图后提出问题，学生最先想到的是算术方法，此时引导：你能列方程解决这一问题吗在列出方程600+x＝860后，怎样求x呢在学生渴望解决这一问题的内在需求的驱使下，展开合作探索活动在教学等式的基本性质时，可利用实物演示，通过提问：怎样变换，能使天平仍然保持平衡呢，以引导学生思考，启发学生把两组图的内容归纳成一句话这样，及时引导学生超脱实例的具体性，实现必要的抽象概括这时就可以让学生自己思考、探索x的值的求法，然后在小组讨论后汇报学生在陈述自己的想法时，不仅要说出自己是怎样推算的，还要请学生说出这样推算的理由
二、整体感知阅读马南《不求甚解》一文三、分析《不求甚解》一文1请划分《不求甚解》一文的结构层次并概括段意该文可分为三个部分第一部分(第一段)，开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定第二部分(第二至四段)，正面阐述陶渊明的本义先指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”;再具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”第三部分(第五段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要理解“精神实质”2《不求甚解)的中心论点是什么读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面3《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾答：不矛盾《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精
（总计53674字）
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