过敏反应的发生与药物剂量的大小无关对本类高度过敏者，虽极微量也能引起休克对有青霉素过敏史的病人，宜改用其他药物治疗在应用青霉素前，应问清病人曾否用过青霉素，有无过敏反应史对近期内用过青霉素者应了解确切的时间对于无青霉素过敏史的患者，成人在7日内未用过青霉素者、小儿在3日内未用过青霉素者均应进行青霉素皮试患者曾有青霉素过敏或皮试强阳性史者，10年内不宜再做皮试，10年后也应谨慎三、青霉素过敏的症状 1、速发型反应 过敏性休克，是青霉素过敏反应中最严重、最常见的反应，可发生于使用青霉素的整个过程中，多见于20-40岁的成年人，女性多于男性，老人及儿童少见，婴儿罕见青霉素的各种剂型和给药途径均可引起过敏性休克，反应的发生与剂量无关
1、原位观察，交流，指名汇报2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至 回到原位每换一次座位均要做交流及汇报讨论：从四个不同的位置观察小熊后有什么发现在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同3、师：同学们，老师课前还给小熊拍了照片幻灯片依次出示四个面的小熊照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的4、试一试练习巩固 指名汇报，全班评价（三）观察上下 认识上面、下面 感知物体师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢生：上面、下面师：猜一猜他们是从哪个方向看到的三、拓展提问，完善探究师：通过观察小熊、数学书，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同
2、过渡：同学们，《二十年后的家乡》究竟应该写些什么呢（板书：写什么）请同学们打开课本，自己读一读习作要求3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造三、举例指导，启发想象1、教师引导学生具体说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通……2、教师以“街道”的变化为例，指导学生展开想象（1）现在的街道给你什么感觉怎么形容（2）二十年后会是什么样的
Pair work学生朗读1c部分的句型;两人一组对话表演，学生可经过讨论，多说出他们想到的校规，不必只限于书上5ListeningWork on 2a:First, read the sentences in 2a togetherSs listen to the recording and check the activities they hearPlay the recording again for the Ss to check the answersWork on 2b:Listen to the recording againCan Alan and Cindy do these activities
（总计53326字）
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