让学生速读全文理解大意后，我们从语篇结构入手，梳理文章，然后依据其线索，设计内容连贯、主体结构突出的理解题在阅读理解的过程中，不同层次的阅读测试练习题满足了不同程度学生的需要，极大地调动了全体学生的积极主动性三、掌握时机，处理好语言点生词是阅读中的障碍有些生词适宜在导入时呈现；有些适宜在阅读后查阅词典；有些可以在阅读中让学生猜测词义如，本文里的“bread up”一词，我们在阅读中给学生呈现几个相关含义的句子，让学生在观察语言现象的基础后归纳，然后做适量练习加以巩固四、展示亮点，构建合作的学习情境学生已熟悉了语言材料，积累了语言知识我们不妨就本课相关内容展开讨论讨论就是交流，它能增进师生之间的了解，有利于及时发现学习中存在的问题，培养学生配合、协作的意识，使学生进行发散性和创造性的思维活动
在这张漫画中，一名瘦削的童工一天工作11个小时，将利润送进贪婪的雇主口中，将他们养得脑满肠肥在这张漫画中，被迫工作的孩子们想的是他们失去的童年，而雇主想的是通过剥削廉价劳动力带给他们的巨大经济利益、豪车豪宅哭泣的童年背后——资本贪婪 法律缺陷 有舆论指出，在美国，愈演愈烈的童工问题已经成为美国社会的“系统性问题”这背后暴露出的，是一系列的利益算计和法律缺陷据美国媒体近日报道称，美国多州已经通过或正在考虑通过放宽与童工有关的法律限制有美国媒体认为，各州议会之所以不约而同地打起这个主意，是由于新冠疫情后美国用人成本暴涨，且劳动力供给不足各州竞相放宽童工立法，是旨在让剥削合法化美国媒体调查发现，目前美国的童工大多是来自中美洲的移民儿童
【释疑助学】1、高骈的《山亭夏日》与课文表达的思想感情有何不同2、本文的作者仅仅是赞美夏天吗（三）总结全文1、文章抓住了夏天热烈、紧张、急促的特点，描绘了夏天金黄色的大地上，暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了他对夏天的和对辛勤劳作的农民的，也体现了他对的向往2、文章善于抓住写景，善于运用、的方法使事物的特征更加鲜明教学反思教学《夏》这一课的时候，我由高骈的《山亭夏日》导入后，让学生朗读课文，体会作者对夏的感情态度，找出直接表达这一感情的语句；找出直接揭示夏的特征的语句学生在诵读后，探讨这两个问题，很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征，收到了提纲挈领之效在研读第二节时，我让学生自读课文第二节划出描写的景物，并区分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪个季节的景物，说说为什么写另一个季节的景物
”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作(出示句子、音乐)第一次由男生读，第二次由女生读，最后一次，全班孩子读尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝的荷叶(3)过渡：不仅如此，而且——(读)：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话
（总计53373字）
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